No Sigma, acreditamos que a força da transformação move o aprendizado e que cada um tem o poder de colaborar com a construção de uma sociedade cada vez mais integradora. Isso acontece para garantir que a aprendizagem e o desenvolvimento do estudante ocorram de forma completa por meio de múltiplas linguagens e abordagens. – Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações – campo onde o objetivo é proporcionar a construção do aprendizado por meio dos espaços. – Escuta, fala, pensamento e imaginação – nesse momento, a linguagem oral tem seu trabalho desenvolvido, principalmente através de atividades para ampliar o conhecimento sobre as formas de comunicação.
A transição precisa garantir a integração e continuidade dos processos de aprendizagens das crianças, respeitando suas singularidades e as diferentes relações que elas estabelecem com os conhecimentos, assim como a natureza das mediações de cada etapa. Mesmo em redes que já possuem as diretrizes curriculares consolidadas, como a do município de Campinas/SP, será necessária uma revisão e adequação segundo propõe a BNCC. Especificamente na Educação Infantil, a proposta é que as instituições (creches e pré-escolas) levem situações do cotidiano aos bebês e crianças pequenas, a fim de complementar a educação familiar e, assim, favorecer o seu desenvolvimento.
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Outra dica importante é sempre disponibilizar, para o manuseio dos bebês e das crianças bem pequenas, os livros que acabaram de ser lidos pelo professor ou professora, assegurando, assim, um contexto mais favorável à imitação imediata. Os brinquedos e os demais materiais podem ser explorados autonomamente pelas crianças, mesmo porque a piscina inflável adaptada como ambiente de exploração possibilita a interação em pequenos grupos com segurança. Percebi alguns bebês com dificuldades em prestar atenção, com incapacidade de se adaptarem e com propensão ao choro. As estratégias utilizadas foram, inicialmente, mostrar os brinquedos e as bolinhas coloridas, para, em seguida, deixar as crianças manusearem os livros e os brinquedos.
Além disso, ela auxilia no desenvolvimento do gosto pela leitura e por histórias, estimulando também o lúdico e o faz de conta. É importante que as crianças tenham, ao longo de sua jornada escolar, contato com variados tipos de manifestações culturais, a exemplo das artes visuais, do cinema, da música e do teatro. As crianças precisam aprender a reconhecer espaços e objetos desde cedo, por meio da utilização do próprio corpo, movimentos e gestos. Isso é fundamental para que elas compreendam o espaço em que vivem, conheçam a si mesmas e aos demais.
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De início, fiz um breve levamento das hipóteses de aprendizagem na leitura e na escrita. A continuidade do trabalho teve como princípio o respeito ao jeito, ao tempo e à necessidade de cada criança. Com a ajuda da professora, as figuras podem ser recortadas e fixadas em bases de palito de sorvete ou em outras estruturas que possibilitem manuseio, como em um teatro de fantoches. A sacola carregava, entre outros materiais, desenhos para que as crianças pudessem colorir, mas é interessante que elas próprias decidam como fazer os registros.
Dessa forma, a BNCC à educação infantil norteia as instituições de ensino quanto às competências e habilidades a serem trabalhadas com as crianças, com o objetivo de formar jovens mais preparados e autônomos. A BNCC para o ensino fundamental prevê que os dois anos iniciais plano de aula educação infantil tenham como foco a alfabetização. Nos anos seguintes, a progressão de conhecimento se dá pela consolidação de aprendizagens anteriores e ampliação de práticas de linguagem. Para os anos finais, a Base orienta que os estudantes passem por desafios de maior complexidade.
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A BNCC indica também campos de experiências a serem explorados durante a Educação Infantil. Esses campos se integram com os direitos, mas ampliam ainda mais o entendimento de como deve ser o ensino para os pequenos. O direito a brincar também é essencial às crianças, “ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade”.
A Base em vigor trabalha, inclusive, com a terminologia educação infantil, a qual substitui a antiga “educação pré-escolar” com o intuito de atender crianças com menos de 1 ano de vida. A educação para os pequenos passa a ser compromisso da nação com essas pessoas, e não mais uma proposta independente, como previa a antiga legislação. A análise dos documentos e livros que utilizamos como fonte de pesquisa, mostrou que o ensino infantil deve ser planejado, organizado de acordo com as necessidades das crianças. O espaço deve ser ressignificado, visando um ambiente favorável para que a criança possa interagir, brincar, conviver, correr, investigar, entre outras situações que favoreçam uma aprendizagem significativa. Neste contexto, o brincar na educação infantil proporciona a criança estabelecer regras através dos jogos e colabora na relação em sociedade.
Para isso, elas devem ser inseridas em situações em que possam fazer uso de diferentes linguagens. Assim, poderão ampliar os conhecimentos sobre si mesmas e também sobre os outros, bem como o respeito em relação a diferenças socioculturais das pessoas. Além de trazer os direitos de aprendizagem, a Base Nacional Comum Curricular também destaca 5 campos conceituais de experiências que devem estar presentes à educação infantil para que as crianças possam desenvolver suas habilidades sociais, culturais e intelectuais. No ensino fundamental, a BNCC propõe a construção de uma relação entre as experiências vividas na educação infantil e novas formas de construção do conhecimento.